“La sociedad también es responsable”: alerta por el bajo desempeño en PISA

Los resultados obtenidos por Argentina en las pruebas PISA volvieron a poner en el centro del debate la situación del sistema educativo y los desafíos que enfrenta el país para garantizar aprendizajes de calidad. En este contexto, la mirada de los profesionales vinculados a la educación resulta clave para comprender qué hay detrás de los números y cuáles son las causas que explican las dificultades de los estudiantes.

Natalia Mugnos, presidenta del Colegio de Psicopedagogos, planteó una perspectiva amplia sobre la problemática y remarcó que el desempeño educativo no depende exclusivamente de lo que ocurre dentro de las aulas. Para la profesional, es necesario observar el contexto social, familiar y cultural en el que se desarrollan los niños y adolescentes.

“La sociedad también es responsable”, sostuvo Mugnos, al señalar que los resultados de las evaluaciones internacionales deben ser entendidos como una señal de alerta que interpela al conjunto de la comunidad.

Desde su perspectiva, las dificultades en comprensión lectora, matemática y otras áreas evaluadas por PISA no pueden analizarse de manera aislada. Las condiciones socioeconómicas, los cambios en las dinámicas familiares, el acceso a la tecnología, los hábitos de estudio y la relación que la sociedad mantiene con el conocimiento forman parte de un escenario mucho más complejo.

En este sentido, la especialista destacó la importancia de recuperar el valor del aprendizaje y del acompañamiento durante las distintas etapas educativas. El desempeño de un estudiante no se construye únicamente en la escuela, sino también a partir de los estímulos y oportunidades que recibe en su entorno cotidiano.

El desafío, también involucra a las familias, las instituciones, las autoridades y a la sociedad en su conjunto. Mejorar los aprendizajes requiere políticas educativas sostenidas, formación y acompañamiento docente, pero también una comunidad que vuelva a colocar a la educación como una prioridad.

Los resultados de PISA pueden funcionar como un diagnóstico, pero no deberían convertirse únicamente en una cifra o en un ranking. Detrás de cada porcentaje hay estudiantes con trayectorias diferentes y realidades particulares. Comprender esas diferencias y trabajar sobre ellas aparece como uno de los principales desafíos para construir una educación que permita desarrollar plenamente las capacidades de las nuevas generaciones.

Los resultados educativos son producto de múltiples factores, la búsqueda de soluciones también debe ser colectiva. La responsabilidad por mejorar la educación no termina en la puerta de la escuela; comienza allí, pero alcanza a toda la sociedad.